Индивидуальные запросы и учебные пособия
Взрослые и Дети
Хотела поговорить с Вами про пособия для обучения.
Как уже писала здесь, сама прошла увлекательным путем изучения английского по разным учебникам, начиная с советских и российских, работающих по грамматико-переводному методу (это когда читают и переводят, и тексты, и предложения, когда грамотности уделяется основное внимание), и заканчивая новейшими пособиями Кембриджа, Оксфорда, Macmillan и Longman. Там были и российские пособия для педагогического вуза, и международные учебники Headway, которые в 1990е годы шли «на ура» как у нас, обучающихся, так и у самих учителей. Пели песни на английском, писали стихи (заняла почетное второе место на вузовском конкурсе по фонетике, уступив лишь любимице курса), участвовали в театральных постановках (и тут «прихватила» грамоту: та, что вошла в образ и так и не вышла, или что-то в этом роде – уже точно и не помню), переводили интереснейшие тексты на уроках по переводоведению (очень, кстати, увлекает находить грамотные аналоги русских и английских оборотов и выражений) – да и чем только ни занимались в языке.
И все это шло как-то естественно, интуитивно и очень гармонично.
И, наверное, лишь в 2009 году, когда делала модульную DELT'у (Diploma in English Language Teaching to Adults), диплом Кембриджского Университета, Великобритания, тренер нам, обучающимся специалистам, сказала: вот смотрите – какие подходы к обучению самые эффективные? Эклектика (грамотное сочетания разного). Ведь вы же – говорит она – русскоговорящие специалисты, учились в советско-российской системе по грамматико-переводному методу – читали, переводили, заучивали. А потом пришли в коммуникативную методику и применили там свои ранее накопленные знания. А теперь владеете английским на уровне грамотного носителя языка.
И я с ней согласна. Важно сочетать порой со стороны кажущееся несочетаемое – песни и грамматику, переводы и общение. Но это лишь на первый взгляд несочетаемое, а на самом деле, при грамотном подходе педагога, элементы складываются в ладный строй грамотной системы обучения.
Поэтому я за системность. И за гибкость в обучении.
Что это значит?
Ну, например, Вы любите песни Битлз и полагаете, что переводить на занятиях для Вас важно – отлично. С удовольствием разберем с Вами их песни, где я как педагог именно под Вас составлю задание с целью увеличить Ваш словарный запас, обратить Ваше внимание на интересные и полезные грамматические выражения – и поставить их в речь. А сам урок максимально приблизим к реальной жизни: как в реальной жизни неговорящие на русском языке вряд ли помогут Вам в общении на английском – так и мы с Вами на уроке будем при коммуникации (вопросах-ответах, разговоре) избегать языка-посредника (русского в данном случае) и находить всевозможное способы донести до собеседника свою мысль. Даже на самых начальных уровнях. И это очень поможет Вам и сейчас, и в Ваших будущих конференциях-саммитах-переговорах, да и просто неформальных встречах, на разном уровне (проверено опытом и обратной связью от обучающихся).
А вот если мы разбираем непростой, но максимально аутентичный текст из интернета про ту же группу Битлз, то да, вот тут мы смело можем с Вами перевести с английского на русский (как бы Вы и сами сделали в реальной жизни, найдя интересную статью на английском языке в интернете).
Да, у меня есть любимые учебные пособия (и нет, мне издательства не доплачивают здесь за их рекламу)) – очень уважаю Face2Face second edition, учебник Кембриджа. Опять-таки, потому что он и максимально аутентичен (Кембридж, безусловно, мировой лидер в обучении английскому языку и международных экзаменах), и грамотно систематичен. И темы, равно как и подход к обучению, максимально по-взрослому подобраны, чтобы и с самых начальных уровней (Beginner-Elementary) взрослый обучающийся чувствовал себя комфортно, а не прыгал-скакал-обсуждал какие-то детско-подростковые вещи лишь потому, что язык его элементари. Но жизненный опыт и Ваши карьерные достижения-то намного выше – так почему бы не привнести этот опыт взрослости и в обучение языку, даже и на начальных уровнях.
Например, можно смело обсудить время, транспорт и дорогу, скажем, при заселении в достойный отель и поход в соответствующий ресторан, а не брать подростковые хостелы и дешевые забегаловки (но если Вы хотите и так путешествуете – пожалуйста! Я только за – если это идет Вам на пользу).
А обучение детей?
Девочки, по природе и в массе своей, более послушные, покладистые, исполнительные. Они готовы и хотят повторять, нравиться, быть аккуратными и прилежными. Они любят красоту и обычно послушны учителю. Опять-таки, из любых правил есть исключения, но по сути своей, это так.
Я как педагог всегда внимательно смотрю, что девочка-ученица больше любит: рисовать, играть с куклами, петь или плясать – и максимально использую любимый навык на уроке для обучения языку. Конечно, порой нужно и не самые любимые задания выполнять, это важно и полезно. Но для этого всегда есть разные стимулы и виды мотивации (например, звездное дерево).
А как же с мальчиками?
Мальчишки, в основном, экспериментаторы: любят делать сами, познавать, открывать, разгадывать тайны и секретные коды, им очень важно, чтобы было интересно и разнообразно. Они не терпят скуки и однообразной текучки. Поэтому – Kahoot! и расшифровка кодов, и рассказы о ровесниках-путешественниках, и … всегда гибкость на уроке, всегда. Ведь мальчики, в отличие от учениц-девочек, сами любят брать инициативу, сами любят решать – и я, как педагог, только за!
В разумных пределах, конечно, но позвольте им порулить. Если сегодня он приехал с дачи домой и очень хочет показать Вам свою комнату и игрушки – супер! Пусть покажет и расскажет об этом на английском! Заодно и новые слова выучит (например, a weapon – оружие). Это же он лучше запомнит, а главное оценит внимание и заинтересованность учителя, что поможет еще более легкому и эффективному обучению мальчиков-студентов.
Об этом, на самом деле, могу говорить очень много – опыт огромен.
И готова и хочу поделиться им с Вами, моими учащимися, как взрослыми, так и детьми.